文献阅读：IDLE与动机和外语学习乐趣的关系
发布时间：2025-06-23 17:51:49
文献阅读：IDLE与动机和外语学习乐趣的关系
在语言学习的过程中，动机和情感因素的复杂性往往会对学习行为的深远影响。以往研究较少关注学习者内心的情感体验和动机驱动，而通过构建一个清晰的理想二语自我形象，学生能够将未来的语言愿景与当下的学习行为联系起来，从而增强学习的内在动力和享受感。\n \n【题目】\nExamining the relationships among motivation, informal digital learning of English, and foreign language enjoyment: An explanatory mixed-method study\n \n【主要内容】\n本文探讨了二语动机（包括理想L2自我和应然L2自我）与中国大学生非正式数字英语学习（IDLE）之间的关系，以及这种关系是否通过外语学习中最重要的积极情绪，即外语学习乐趣（FLE）来中介。研究对象为391名中国大学EFL学习者，其中15名参加了后续访谈。研究发现理想的L2自我与参与者的IDLE活动有很强的正相关关系，这种关系部分通过外语学习享受来中介。定性数据进一步揭示了如何通过构建生动的L2愿景来增强英语学习享受，并将其作为参与IDLE实践的最强动机。\n \n【研究结论】\n1️⃣ FLE能够显著预测中国EFL学习者参与非正式数字英语学习的行为。此外，研究还发现，FLE与IDLE之间可能是一种相互促进的关系：FLE可以激发学生参与IDLE活动，而参与IDLE活动也可以增强学生的外语学习。\n2️⃣ 理想的L2自我对FLE和IDLE均具有显著的正向影响。当学生构建了一个生动、详细的理想L2自我形象时，他们不仅会增强对英语学习的享受感，还会更积极地参与IDLE活动。\n3️⃣ FLE在理想L2自我与IDLE之间的部分存在中介作用。尽管构建一个清晰的L2愿景是重要的，但EFL学习者在非正式和数字化环境中学习英语的行为还受到他们对语言学习的享受感的影响。FLE能使学生能够更有韧性地探索语言。\n4️⃣ 应然L2自我对FLE和IDLE均无显著影响。表明在中国EFL学习环境中，受外部因素影响的动机可能对学生的IDLE参与度和享受感影响较小。\n \n#像喝水一样读文献 #研究生 #带你一起读论文 #文献阅读 #论文打卡 #学习日常 #论文 #文献